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Unit 2 Turn left at the corner教學反思

時間:2019-11-13 英語 我要投稿

  如何讓學生在比較自然的情境下說英語,快樂地學習英語,是我整節課設計所圍繞的重點。課堂上,我力求營造一種輕松、愉悅的氛圍,通過地圖、圖片、錄像、教室空間改造的虛擬城市、多媒體等多種直觀教學手段,為學生創設真實生動的語言情境,使學生學得有滋有味。如在學習street, bus stop 和traffic light時,我給學生展示了學生所熟悉的中山最著名的街道----興中道,然后問What can we see on the street? 通過圖片,很自然地引出bus stop,然后自己扮演bus driver,問學生Why did I stop the bus? 并且讓學生自己想象,充分發揮學生的主觀能動性,肯定他們的創意,使課堂顯得充實,有學生說: “Because you saw a monster.”這樣的回答既出人意料又在情理之中。在最后的小組合作表演中,我把教室設置成一個模擬城市,讓學生運用已學的知識盡情表演,學生的表演既很好地展示了扎實的語言功底和本課所學,又夸張風趣,師生同樂,真的像是進入了用英語進行交流的英語世界,真正詮釋了“開心學英語”。

  創造性地使用教材,讓學生學會綜合運用知識。本課將知識拓展到交通規則和安全教育上。交通安全與學生們的生活息息相關,他們需從小養成良好的交通意識。

  本節課在活動教學安排上能循序漸進,從感性到理性,從聽、說、讀、寫到運用都能緊密結合。所設置的活動都是為任務服務的,并與核心任務前后呼應,從而形成任務鏈。如主要任務是學八個詞組和幾個句型,活動的安排是:

  (1) 創造情景學習詞組;

  (2)通過活動,如做游戲、做TPR活動,幫助“盲人”尋找朋友來鞏固已學的詞組。

  (3)看視頻懂得問路時要用禮貌用語,怎樣恰當地問路和指路,從而訓練句型的運用;

  (4)聽寫訓練;

  (5)小組在教室空間組成的模擬城市里表演問路與指路的情景故事。教學過程較自然流暢,基本上達到了知識與技能,過程與方法,情感與價值觀的三維目標。

  存在的不足之處是師評占主導地位。我利用“Great!” “Very funny!”等對學生進行即時評價,激發學生的興趣,增強學生的自信心,但在整體的評價及小組表演的評價中,語言形式顯得較蒼白,無生評、小組評的活動,以至得到學生的反饋信息不夠全面,需評價主體多元化,如加入小組競賽、生生互評等。

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